援疆进行时 | 思想为炬照边疆 文化为壤育星河——布尔津县高级中学援疆教师刘华的文化播种之旅

　　阿勒泰新闻网-阿勒泰地区融媒体中心（实习记者 包洪宇 通讯员 柳沣洋）2024年8月，长白山麓的风还带着松涛余韵，教育部“万人援疆”计划践行者、吉林省通化市第一中学教师刘华背起行囊，踏上前往4000公里外新疆阿勒泰地区布尔津县的征程。二十年教学积淀是她最坚实的行囊，其中两份“教育密码”尤为珍贵：一份是通化一中高三（5）班的高考成绩单——学生宋佳凝以699分的成绩考入清华大学，31名学子进入“双一流”高校；另一份是凝结其教育初心的手稿，扉页上“教育的终极使命，是让思想的种子在文化沃土中生长为独立思考的森林”这句话，揭示了这场教育远征的深意——它不仅是地理的跨越，更是“独立思考与文化交融”理念从实践成果到边疆拓荒的全新启程。

　　“思想的种子，远比知识的灌输更重要。”这一理念在通化任教时已结出硕果。宋佳凝在作文《青春在自我碰撞中前行》中写下“在刷题的苦海与成长的旷野间，我终于读懂：青春不是单行道，碰撞才是导航仪”，这正是刘华思想培育的生动体现——将应试压力与成长觉醒并置的深刻感悟，印证了她“青春成长非线性前进，而在碰撞中明晰方向”的教育主张。

　　这份经验，在布尔津县高级中学的课堂上焕发新生。援疆一年，她所带的文科普通班迎来蜕变：学生何欣怡语文成绩从不足80分跃升至114分，名列年级第一；班级及格率也大幅提升。成绩背后，是“教育无地域，深耕即收获”的信念，更是思维培育与文化交融双重实践的有力证明。

　　刘华的课堂，始终围绕“小碰撞”到“大共生”的思想进阶展开。《红楼梦》研读课上，她引导学生对比“林黛玉的敏感多思”与“哈萨克族姑娘的直爽热情”，在性格差异中探寻人性共通的光辉；讲解“丝绸之路”时，让学生绘制“文明碰撞地图”，从冬不拉与琵琶的音色共鸣、毡房与楼阁的建筑融合中，读懂“文明对话的开始”。

　　这种文化交融的探索，在“红纽扣文化节”上达到高潮。学生们自编自导的“双语”话剧《碰撞与共生》，把《诗经·采薇》的“昔我往矣”与哈萨克族民歌《玛依拉》的“歌声飞过草原”置于同一舞台。剧中女主角“既想穿汉服跳古典舞，又想穿民族服饰弹冬不拉”的内心挣扎，最终化为“穿两种服饰都能跳出最美旋转”的和解结局。当舞台灯光亮起，身着混搭服饰的演员齐声朗诵“各美其美，美美与共”，援疆教育的种子，已在文化沃土中绽放出火红的花朵。

　　“文化交融的前提，是对自身文化的深度认知。”刘华说，“我希望在这样的文化重构中，让学生们领悟到差异不是隔阂，而是让世界更丰富的色彩。”

　　2025年3月，通化市第一中学“万里行动”送教助研团队来到布尔津县，联合开展教研课《桂枝香·金陵怀古》，以“借鉴先进经验—边疆实际—文化共生”的创新范式，实现了古典诗词教学的在地化突破。

　　课后座谈会上，两地教师围绕“古典诗词的‘普世价值’与在地化”展开深度对话。“教研创新不是发明完美方法，而是点燃‘教育扎根大地’的自觉——既要看见历史星空，也要脚踩草原泥土。”刘华说道。

　　援疆之路，更是双向滋养的旅程。刘华始终坚守“本土文化为根”，把经典与乡土深度结合，让抽象理论落地为生活场景，把《平凡的世界》中的孙少平与牧区青年对照，让奋斗精神跨越地域引发共鸣。这样的创新，不仅让班级平均分半年内提升12.5分，更让语文课堂变成了鲜活的“民族文化对话场”。

　　如今，刘华的办公桌上并置着两份特殊的“成绩单”：左边是通化一中高三（5）班的高考录取榜，宋佳凝的名字在清华大学一栏格外醒目；右边是布尔津学生的《草原双语诗集》，何欣怡的《冬不拉与钢笔》稳稳占据扉页。

　　“在通化市，我教会学生用文字记录土地；在布尔津县，土地教会我用文字滋养心灵。”这位援疆教师的初心，正在思想与文化的交融中，书写成跨越山海的教育诗篇。